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标题: 语言发育迟缓训练方法 [打印本页]

作者: 杨金玉 时间: 2018-1-3 08:57
标题: 语言发育迟缓训练方法
本帖最后由王文亚于 2018-1-3 14:03 编辑

   言语过程主要包括感知、理解和表达三个重要组成部分，婴幼儿言语功能的发育，主要是指这三方面能力发生、发展的过程。其中，言语感知是通过感觉刺激获得信息的过程，是言语能力的首要内容，也是言语活动的第一个基本环节，婴儿最早获得的就是这种言语感知能力。

   通过评定，确定患儿处于语言前阶段尚不能充分理解外界的刺激，训练时可以使用大量的感觉刺激。此阶段患儿可以学习注意物体的形状、大小、颜色、软硬、气味、声音、皮肤的痛、温、触、压等感觉。通过此种方法可使患儿充分注意外界的人与物的存在。

1.注意力及追视训练       采用声音等听觉刺激、用手触摸等触觉刺激，促进患儿对事物的注视及随着活动的事物持续进行追视。患儿常对能活动同时又有声音的玩具有兴趣，如前后、上下、左右可活动的球、微型玩具车、不断旋转下降的玩具等。

2.保持运动的游戏训练    对于注意力不集中或集中时间短的患儿以及物品操作未成熟的患儿，可使用能使其触觉和身体感觉变化而感到快乐的游戏，如哄抱、背背，举高高、转圈圈、追赶等不需要器具的、大人与患儿身体接触的游戏；使用大型游戏用具的游戏，如荡秋千、海洋球、羊角球等。通过这些游戏，增加患儿对人的注视。可以持续游戏，也可以稍微玩一会儿停止游戏，等待患儿“还想玩”的要求出现。

3.对事物的延迟反应       让患儿注视到眼前存在的事物后，把事物用布遮住或藏在箱中。虽然事物从视野中消失了，但主要除去布或箱子，物品仍存在于布的下面或箱子中，患儿理解这一点，理解事物永远持续存在的性质。最初可仅藏起事物的一部分进行训练，用患儿兴趣最大的物品（如食物）来进行较为容易。

4.事物的动手性操作          通过对外界的事物进行某种操作而发生变坏的过程。从触摸、抓握、晃动、敲击、拖拉等单一的事物操作，发展到用一物敲打另一物，再发展到物品的拿出、放入等复杂操作。此项训练应充分进行视觉刺激与听觉刺激的活动。可利用的婴幼儿玩具很多，最初可使用辅助的手法，帮助患儿引出难以实现、但是希望出现的反应，以逐渐能做到适合事物用途的操作为目的，如不断帮助使患儿能达到理解在头上戴帽子，在脚上穿鞋凳事物的功能性操作，以及搭积木、投环、滚球、击敲等各种玩具的功能性使用。

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