孤独症行为分析——个案应用

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一、基本情况
小艾，26个月，男孩，诊断为孤独症谱系障碍，好动，注意力不集中，指令执行能力差，不与人进行目光交流，已在孤独症儿童康复中心干预两周。小艾特别喜欢吃海苔，海苔就可以作为强化物。
二、干预过程
干预过程以个训中的“模仿”训练为例。
（1）一间摆设简单（一张小方桌、两把高低不同的小椅子）、光线充足、备有必要教具的房间。
（2）为了不分散小艾的注意力，消除其他不必要的人员，房间里只有干预者和小艾。
（3）操作过程。
第一，干预者与小艾面对面坐好，两者之间有小方桌，干预者坐在矮的小凳上，小艾坐在稍高的小凳上，两人的视线基本在同一水平线。桌子上放着强化物（海苔）。
第二，进行“模仿”训练。
干预者：说“小艾，看着我”。
小艾：看着干预者。
干预者：说“这样做”，同时做拍手的动作。
小艾：无反应。
干预者：停顿一会儿，说“看着我，小艾”。
小艾：看着干预者。
干预者：说“这样做”，同时做拍手的动作。
小艾：无反应。
干预者：停顿一会儿，说“看着我”。
小艾：看着干预者。
干预者：说“这样做”，同时做拍手的动作。
小艾：无反应。
干预者：马上给予辅助。
小艾：在辅助下完成拍手的动作。
干预者：马上给小艾一小块海苔。
小艾：吃到海苔很高兴。
干预者：停顿片刻，说“看着我”。
小艾：看着干预者。
干预者：说“这样做”，同时做拍手的动作。
小艾：完成拍手的动作。
干预者：马上给小艾一小块海苔。
小艾：吃到海苔很高兴。
干预者：停顿片刻，说“看着我”。
小艾：看着干预者。
干预者：说“这样做”，同时做拍手的动作。
小艾：完成拍手的动作，就看海苔。
干预者：马上给小艾一小块海苔。
小艾：吃到海苔很高兴。
（4）案例分析
结论：①整个过程，言语表达简明易懂，不拖泥带水，符合指令的使用技巧；②干预者在每次发指令时都是让小艾“看着”，遵循的是指令原则中的“发指令的及时性”；③在小艾两次“无反应”后，第三次指令发出后干预者及时给予辅助，符合辅助使用的原则；④过程中小艾做出正确反应后，就看海苔，此时干预者马上给予辅助，符合满足的时机标准。这样标准操作10次，如果小艾的正确反应出现8次，说明此内容小艾达到了合格的标准。


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