孤独症儿童的交流干预

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1.非语言交流训练
可优先选择图片交换沟通系统、结构化教学法、口肌训练、应用行为分析法等康复干预技术。
（1）图片交换沟通系统。强调沟通的自发性，以结构化的环境、程序和教材协助孤独症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童完成沟通到最后主动地表达意见的过程，使他们逐步地掌握沟通技巧。
（2）结构化教学法。一种教学方法。针对孤独症儿童的思想、学习和行为特点，充分发挥儿童的强项，弥补和避开其弱项。
（3）口肌训练。日常生活中说话、咀嚼、吞咽都需要的口部肌肉的协调运动。
（4）应用行为分析法。一种通过控制两个有关联的行为来培养和促进人类社会行为的社会技能干预方法。
2.语言交流训练
可优先选择语言训练、早期介入丹佛模式、自然情境教学法及口肌训练等康复干预技术。
（1）语言训练。依据孤独症儿童语言表达的阶段设置计划进行教学。
（2）早期介入丹佛模式。一种对孤独症儿童进行早期干预的综合性行为干预方法。
（3）自然情境教学法。强调在自然情境中，将孤独症儿童的兴趣放在首要位置，充分尊重孤独症儿童的交流习惯，使孤独症儿童不排斥沟通，从而增强孤独症儿童沟通的主动性，提升孤独症儿童的沟通能力。
（4）口肌训练。对于言语表达过程中针对言语清晰度差的儿童开展的方法。
3.言语训练
可优先选择口肌训练、游戏治疗等康复干预技术。
（1）口肌训练。针对构音器官障碍的情况进行的训练。
（2）游戏治疗。将表达与游戏的方法相结合使儿童在玩中完成训练计划。


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