语言发育迟缓训练方法

苗苗

符号形式与指示内容关系的训练
(一)  阶段1的训练
      通过评定，确定患儿处于语言前阶段尚不能充分理解外界的刺激,训练时可以使用大量的感觉刺激。此阶段患儿可以学习注意物体的形状、大小、颜色、软硬、气味、声音,皮肤的痛温、触压等感觉。通过此种方法可使患儿充分注意外界的人与物的存在。
      1.注意力及追视训练  
      采用声音等听觉刺激、用手触摸等触觉性刺激,促进患儿对事物的注视及随着活动的事物持续进行追视。患儿常对能活动同时又有声音的玩具有兴趣,如前后、.上下左右可活动的球微型玩具车、不断旋转下降的玩具等。
      2.保持运动的游戏训练
       对于注意力不集中或集中时间短的患儿以及物品操作未成熟的患儿，可使用能使其触觉和身体感觉变化而感到快乐的游戏,如哄抱、背背举高高、转圈圈追赶等不需器具的、大人与患儿身体接触的游戏;使用大型游戏用具的游戏，如荡秋千、海洋球、羊角球等。通过这些游戏,增加患儿对人的注视。可以持续游戏,也可以稍微玩一会儿后停止游戏，等待患儿“还想玩”的要求出现。
      3.对事物的延迟反应  
      让患儿注视到眼前存在的事物后，把事物用布遮住或藏在箱中。虽然事物从视野中消失了,但只要除去布或箱子,物品仍存在于布的下面或箱子中,患儿理解这一点,理解事物永远持续存在的性质。最初可仅藏起事物的一部分来进行训练,用患儿兴趣最大的物品(如食物等)来进行较为容易。
      4.事物的动手性操作  
      通过对外界的事物进行某种操作而发生变化的过程。从触摸、抓握、晃动、敲击、拖拉等单一的事物操作,发展到用一物敲打另一-物(如敲鼓),再发展到物品的拿出、放人等复杂操作。此项训练应充分进行视觉刺激与听觉刺激的活动。可利用的婴幼儿玩具很多，最初可使用辅助的手法，帮助患儿引出难以实现但是希望出现的反应，以逐渐能作到适合事物用途的操作为目的,如不断帮助使患儿能达到理解在头上戴帽子,在脚上穿鞋等事物的功能性操作，以及搭积木、投环、滚球、击鼓等各种玩具的功能性使用。
(二)  阶段2的训练
      目的是使其能对日常事物有基本的理解,具有事物的匹配、选择能力,并能听懂事物的名称和要求。
      1.事物基础概念的学习训练
       通过模仿引起患儿对身边日常用品(水杯、电话等)的注意,并能够执行治疗师的指令,掌握其用途。训练应与家庭指导同时进行,让患儿能作到反应的泛化,即在训练室、家庭和幼儿园等均能使用。
      2.多种事物的辨别训练  
      通过分类游戏，认识事物的属性、特征和用途，建立事物类别的概念,例如:可以通过匹配、选择,对不同颜色、大小的球进行分组。



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